教育心理學是教育學考研的重要內容之一，教育心理學的核心考點較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了2024教育學考研教育心理學核心考點：學習動機理論的詳細內容，一起來看看吧。
2024教育心理學考研考點：學習動機理論
　　一、強化理論
　　學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解么釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產生。由于行為派的強化理論過分強調引起學習行為的外部力量，忽視甚至還定了人的學習行為的自覺性與主動性，因而這一學習動機理論有較大局限性。
　　二、需要層次理論
　　1、美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。
　　2、自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)?？梢哉f自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。
　　三、成就動機理論
　　1、成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自已認為重要的或有價值的工作，并力求獲得的一種內在驅動力。成就動機是人類所獨有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機。成就動機是一種主要的學習動機。
　　2、成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為個體的成就動機可分成兩類：一是力求的動機，另一類是避免失敗的動機。
　　3、力求的動機，即人們追求和由帶來的積極情感的傾向性;
　　避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。
　　四、成敗歸因理論
　　人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自已或他人之所以取得或遭受失敗的原因。
　　1、據此，美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：
　　1)內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;
　　2、又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
　　3、由于歸因理論是從結果來闡述行為動機的，因此，它的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：
　　1)有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系;
　　2)有助于根據學習行為及其結果來推斷個體所主理特征;
　　3)有助于從特定的學習行為及其結果來個體在某種情況下可能產生的學習行為。
　　五、自我效能感理論
　?。?）代表人物：班杜拉。
　　（2）含義：自我效能感指個體對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。
　　（3）主要影響因素：①直接經驗；②替代性經驗；③言語說服；④情緒喚起。
　?。?）功能：①決定個體對某項活動的選擇和堅持；②影響個體面對困難的態(tài)度；③影響個體新行為的獲得和已獲得行為的表現(xiàn)。④影響個體在活動中的情緒狀態(tài)。
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