賴德勝暢談職業(yè)教育發(fā)展面臨新機遇

　　高頓網(wǎng)校小編在1月27日星期二友情提醒您認真仔細閱讀這篇業(yè)界評論——賴德勝暢談職業(yè)教育發(fā)展面臨新機遇
　　教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其發(fā)展取決于供需狀況。供需兩旺，其發(fā)展則好而快，否則，其發(fā)展將不盡人意。職業(yè)教育作為教育之一種，在全面建設(shè)小康社會的新階段，正面臨著供需兩旺的難得機遇，因此，其發(fā)展將進入快車道。

　　自2012年以來，我國經(jīng)濟進入了新階段，其主要特征：一是經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)到中速增長，2012年GDP增速“破8”，為7.8%，2013年為7.7%，今年上半年則為7.4%。而且多數(shù)人的共識是，經(jīng)濟增速換擋回落、從過去10%左右的高速增長轉(zhuǎn)為7%—8%的中速增長是新常態(tài)，為此，經(jīng)濟增長從過去主要靠要素投入驅(qū)動轉(zhuǎn)到靠創(chuàng)新驅(qū)動，從重數(shù)量轉(zhuǎn)到重質(zhì)量。二是處于從中等收入階段躍升到高收入階段的關(guān)鍵期，人工成本大幅提高。三是改革將全面深化，市場在資源配置中將起決定性作用。這種新特征、新常態(tài)，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了巨大需求。

　　1.  經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要大量高技能人才

　　我國是制造大國而不是制造強國，更不是創(chuàng)造大國和創(chuàng)造強國，在全球價值鏈中處于低端位置。其中的原因很多，也非常復(fù)雜，但有一點是明確的，那就是我國制造業(yè)隊伍總體素質(zhì)不高，制約著產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的提升。根據(jù)人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司提供的數(shù)據(jù)，我國技能勞動者僅占就業(yè)人員的19%，高技能人才數(shù)量還不足5%。以我國電子信息產(chǎn)業(yè)為例，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達國家一般在20%—40%之間。講起制造，人們經(jīng)常以瑞士為例，因為瑞士制造的鐘表和軍刀已經(jīng)成為“高質(zhì)量、高信譽”的代名詞。確實，瑞士是個小國，據(jù)報道，其95%的原料和能源以及65%的消費品靠進口，但經(jīng)過瑞士人的雙手，其中70%-90%的產(chǎn)品被增值高達幾倍甚至幾十倍在國際市場上出售。為什么？原因當(dāng)然也很多，但其中公認的一點是，其完善而高效的職業(yè)教育體系。鐘表制造業(yè)工人也許沒有上過大學(xué)，但大多經(jīng)受過系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，是能工巧匠。因此，如果要做到習(xí)近平總書記所強調(diào)的適應(yīng)新常態(tài)，就必須打造經(jīng)濟升級版，從低附加值的制造轉(zhuǎn)向高附加值的制造，從制造轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，勞動者職業(yè)能力建設(shè)是關(guān)鍵。這既包括現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人的能力提升，也包括新進人產(chǎn)業(yè)工人隊伍的年輕人的能力培養(yǎng)，甚至還包括大學(xué)及以上畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和轉(zhuǎn)換。

　　2.  企業(yè)競爭力提升需要大量高技能人才

　　經(jīng)過多年的增長，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，人均GDP超過了6000美元，按世界銀行標(biāo)準(zhǔn)，屬于中上等收入國家。與此相關(guān)聯(lián)，我國正逐漸告別勞動力廉價時代，勞動力成本大幅提升。這也是一種新常態(tài)。企業(yè)要適應(yīng)這種新常態(tài)，在激烈競爭中勝出，必須提高核心競爭力，這面臨著兩種選擇。一是不斷創(chuàng)新，提高全要素生產(chǎn)率，減少對勞動力的招聘和投入，從而相對減少人工成本。二是維持勞動力的用工規(guī)模，甚至還有所擴大，但前提是勞動力所創(chuàng)造的價值要高于已大為提高的人工成本。這兩種選擇都要求勞動力的技能等人力資本水平必須有明顯提高。因為各方面的研究已經(jīng)證明，企業(yè)創(chuàng)新與其員工的人力資本水平是密切相關(guān)的，更高的人力資本及其有效配置，是創(chuàng)新的重要條件。同時，國內(nèi)外的實踐已經(jīng)表明，當(dāng)人均收入從而人工成本總體提高的情況下，勞動者的人力資本水平是決定企業(yè)是否愿意聘用更多勞動力的重要因素。一個常被提及的例子是韓國和巴西。這兩個國家在80年代的經(jīng)濟發(fā)展處于同一水平，但今天，韓國已成功越過中等收入陷阱，進入發(fā)達國家行列，而巴西則仍屬于發(fā)展中國家。造成這種差別的一個重要原因是兩國的教育體系不同。韓國教育體系健全，職業(yè)教育有比較好的發(fā)展，而且教育分配比較公平，因此，企業(yè)能在人工成本大為提高的情況下招聘到足夠的具有較高生產(chǎn)率的工人，從而保證有持續(xù)的競爭力。巴西則不然，教育發(fā)展不理想，而且城鄉(xiāng)差異、階層差異大，企業(yè)很難在人工成本上升的情況下招到滿意的勞動力，結(jié)果失業(yè)問題嚴重，社會問題叢生。我國最近幾年企業(yè)不斷發(fā)出“招工難”的呼聲，其實，“招工難”的背后，是技術(shù)工人的短缺，是高級技工的短缺，據(jù)統(tǒng)計，僅制造業(yè)高級技工的缺口就高達400余萬人。

　　3.  全面深化改革極大地刺激了個人的職業(yè)教育需求

　　職業(yè)教育對國家和企業(yè)都很重要，國家也非常重視職業(yè)教育，但個人和家庭似乎并不愿意去接受職業(yè)教育，個人意愿與國家需求形成了明顯反差。這也是我國職業(yè)教育發(fā)展并不盡人意的重要原因，因為脫離了個人意愿，任何行為都將事倍功半。人們之所以不愿意接受職業(yè)教育，或者是被迫接受職業(yè)教育，主要是因為職業(yè)教育和非職業(yè)教育畢業(yè)生的社會地位存在很大差別，有些政策對職業(yè)教育畢業(yè)生存在歧視。不過，這一狀況正在改變。十八屆三中全會開啟了全面深化改革的序幕，市場將在資源配置中發(fā)揮決定性作用。特別是今年7月30號頒布實施的《國務(wù)院關(guān)于進一步推進戶籍制度改革的意見》，明確提出要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶口登記制度，取消農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口性質(zhì)區(qū)分和由此衍生的藍印戶口等戶口類型，統(tǒng)一登記為居民戶口，同時，全面放開建制鎮(zhèn)和小城市落戶限制，穩(wěn)步推進城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。這意味著，勞動力市場的制度性分割將逐漸破除，一個人，只要身懷一技之長，能為社會創(chuàng)造價值，不管出身于職業(yè)教育還是普通教育，都有發(fā)展空間，都有出彩機會，都受社會尊敬。若此，人們對教育類型的選擇就將出現(xiàn)多元化，年輕人將依據(jù)自己的家庭背景、興趣愛好、就業(yè)前景等選擇教育類型和教育層次，甚至有越來越多的年輕人將職業(yè)教育作為自己的[*{6}*]?；趥€人和家庭意愿的職業(yè)教育需求，是職業(yè)教育發(fā)展的最強大動力。

　　我國近年來職業(yè)教育的發(fā)展取得了顯著成就。根據(jù)教育部副部長魯昕提供的數(shù)據(jù)，2013年全國共有職業(yè)院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，在校生2933.8萬人，其中中等職業(yè)學(xué)校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%和44.5%。高等職業(yè)院校1321所，年招生318萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%和39.5%。這比較好地滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。由于下面三個原因，職業(yè)教育的供給邊界將會大為拓展，供給的質(zhì)量將會大為提高。

　　*9，黨和政府對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度空前。這集中體現(xiàn)在今年6月習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展所作出的重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。習(xí)總書記的指示為為什么要辦好職業(yè)教育、如何辦好職業(yè)教育等指明了方向，這也是改革開放以來黨的總書記*9次專門針對職業(yè)教育工作作出重要指示，是新時期我國職業(yè)教育發(fā)展的行動指南。

　　第二，國家對職業(yè)教育發(fā)展的支持力度空前。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對各級各類教育的發(fā)展有明確的定位，基礎(chǔ)教育強調(diào)“均衡”，中等教育強調(diào)“普及”，高等教育強調(diào)“質(zhì)量”，職業(yè)教育強調(diào)“發(fā)展”。從中可以看出，國家已將職業(yè)教育置于我國未來教育體系中一個特殊重要的地位。在實踐中也確實如此。不僅投入大量資金改善辦學(xué)條件，免除中職農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)費，19個省區(qū)市全部免除中職學(xué)費，而且在體制機制、辦學(xué)模式等邁出了實質(zhì)性步伐。今年5月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，更是對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進行了全面部署，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?；诖耍瑖覍⒊雠_一系列發(fā)展政策和改革措施，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。比如，教育部正在采取試點推動、示范[*{c}*]等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。這一轉(zhuǎn)型當(dāng)然會遇到大小不等的阻力，但它對帶動職業(yè)教育發(fā)展的價值是大可期待的，因為這些普通本科高校的辦學(xué)歷史、社會聲譽等都要比很多職業(yè)院校強，它們轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，面向?qū)嶋H，面向應(yīng)用，面向就業(yè)，對于提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力將發(fā)揮重要[*{c}*]作用。

　　第三，社會力量參與職業(yè)教育發(fā)展的動力空前。我國教育特別是高等教育和職業(yè)教育有今天這種大發(fā)展的局面，社會力量的參與功不可沒?！睹褶k教育促進法》于2003年頒布實施后，社會力量不僅為教育的發(fā)展注入了巨額資金，還推動著教育體制機制的改革。后來由于種種原因，社會力量辦學(xué)的動力有所減弱。不過，對于職業(yè)教育發(fā)展，社會力量參與的動力又空前高漲起來了。原因有二：一是前述企業(yè)對高技能人才的需求旺盛，這驅(qū)動著企業(yè)直接或間接介入高技能人才的培養(yǎng)。實際上，有遠見、有實力的企業(yè)，大多會主動與職業(yè)院校對接，甚至自己辦企業(yè)大學(xué)（學(xué)院），以為自己延攬人才或培養(yǎng)人才占得先機。二是職業(yè)教育作為國家重點扶持的教育類型，是一個值得投資的領(lǐng)域，具有很大的回報空間。特別是政府鼓勵社會力量興辦職業(yè)教育，對此，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定:“積極支持各類辦學(xué)主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。……社會力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位，依法享受相關(guān)教育、財稅、土地、金融等政策。健全政府補貼、購買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評價。”可以預(yù)見，新的一輪社會力量參與職業(yè)教育的浪潮即將來臨。

　　供求兩旺的局面為職業(yè)教育的大發(fā)展、大繁榮提供了難得機遇。為使二者在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量更好地匹配，還需處理好下面三個關(guān)系。

　　一是政府與市場的關(guān)系。教育不能市場化，但市場在資源配置中起決定性作用，對教育的發(fā)展一定會產(chǎn)生深遠影響。在各種教育中，職業(yè)教育是與市場最緊密相連的一種類型，離開了與市場的臍帶，沒有市場的滋養(yǎng)，職業(yè)教育就將不倫不類。因此，在職業(yè)教育發(fā)展中，既要發(fā)揮政府作用，特別是發(fā)揮政府在?；?、促公平過程中的作用，著力營造制度環(huán)境、制定發(fā)展規(guī)劃、改善基本辦學(xué)條件、加強規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)等，更要發(fā)揮市場的作用，動員更多社會力量參與辦學(xué)，使職業(yè)院校具有更強的自主性，充分發(fā)揮教育家在職業(yè)教育發(fā)展中的作用，讓市場評價作為檢驗辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　二是學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。企業(yè)是經(jīng)濟的細胞，是職業(yè)教育畢業(yè)生的最終需求者和評價者。當(dāng)前職業(yè)教育存在的與市場需求銜接不暢問題，一個重要原因是企業(yè)對職業(yè)教育的介入不夠，企業(yè)的需求沒有得到足夠的重視，企業(yè)的師資沒有得到足夠的使用，企業(yè)的知識沒有得到足夠的傳輸。高質(zhì)量職業(yè)教育要求職業(yè)院校與企業(yè)有更加緊密的聯(lián)系。每一所職業(yè)院校都應(yīng)有一個或若干個企業(yè)支撐，企業(yè)需要什么專業(yè)的學(xué)生就設(shè)置什么專業(yè)，實行訂單式教育，招生即招工。學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格等，充分考慮企業(yè)的需求。企業(yè)不僅為學(xué)生提供實訓(xùn)實習(xí)基地，還要參與人才培養(yǎng)過程某些環(huán)節(jié)的管理，為課程開設(shè)、產(chǎn)品設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等提供師資，每一個學(xué)生都能得到分別來自學(xué)校和企業(yè)的老師的指導(dǎo)。此外，根據(jù)國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，校企合作不僅體現(xiàn)在學(xué)校的人才培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在企業(yè)的研發(fā)上。因此，如何將學(xué)校資源與企業(yè)資源對接，真正形成產(chǎn)學(xué)研一體化，是深化職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)然，這不僅需要發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的作用，還要發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，讓行業(yè)協(xié)會參與到職業(yè)教育中來并發(fā)揮作用，是校企關(guān)系的積極擴展。

　　三是專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)精神培養(yǎng)的關(guān)系。職業(yè)教育既應(yīng)包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)包括職業(yè)精神的培養(yǎng)，二者都應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，缺一不可?，F(xiàn)在的問題是，學(xué)校更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不太重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，或者說，現(xiàn)在的職業(yè)院校畢業(yè)生，專業(yè)知識掌握得還不錯，但職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神明顯缺失。因此，職業(yè)教育一方面要繼續(xù)改革課程體系，工學(xué)結(jié)合，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，成為某一專業(yè)或領(lǐng)域的行家里手；另一方面更要強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，正如習(xí)近平總書記所指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。”如果沒有足夠的職業(yè)精神和敬業(yè)精神，專業(yè)知識會疏于高效使用；如果有很強的職業(yè)精神和敬業(yè)精神，專業(yè)知識將能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且還能強化干中學(xué)。