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2024教育學考研教育心理學考點：文化歷史發(fā)展理論
　　一、文化歷史發(fā)展理論
　　（1）兩種心理機能：
　　【1】低級心理機能：動物進化結(jié)果，個體早期以直接方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的特征，如：知覺加工或自動化過程
　　【2】高級心理機能：人的本質(zhì)，區(qū)分人和動物餓標準，實質(zhì)是以心理工具為中介，即語言、符號系統(tǒng)，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約，是在勞動過程中和實踐過程中產(chǎn)生的
　?。?）兩種工具理論：物質(zhì)工具，精神工具（語言、符號）
　　二、內(nèi)化論
　?。?）含義
　　個體的發(fā)展過程在適應(yīng)環(huán)境中所形成的心理結(jié)構(gòu)，是外部實際動作向內(nèi)部心智動作的轉(zhuǎn)化或?qū)h(huán)境中吸收的知識轉(zhuǎn)化成心理結(jié)構(gòu)的過程
　　（2）過程
　　【1】是外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化的過渡形式?！?】是由言語的交際功能向言語的自我調(diào)節(jié)功能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式?！?】這種自我中心言語并不是兒童毫不成熟的表現(xiàn)，而是其認知發(fā)展過程的一個階段（本質(zhì)），隨著兒童的成熟自言自語逐漸轉(zhuǎn)變成為默不出聲的言語。【4】強調(diào)的是在社會交往過程中中，符號、語言、標志等的工具作用
　　（3）階段/步驟
　　【1】喃喃自語?！?】耳語?！?】口唇動作。【4】內(nèi)部言語和思維?！?】完成內(nèi)化過程。
　　三、心理發(fā)展觀
　　（1）含義
　　個體的心理從出生到成年，在環(huán)境的影響下，低級心理機能逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程
　?。?）表現(xiàn)
　　【1】隨機機能的不斷發(fā)展、隨意性指心理活動的主動性、有意性，即隨我心意?！?】抽象——概括機能的提高。【3】各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)?！?】心理活動的個性化
　　（3）特點
　　【1】心理發(fā)展起源于文化歷史發(fā)展，受社會規(guī)律的制約?！?】它的工具包括語言、符號、系統(tǒng)等?！?】高級心理機能是外部活動不斷內(nèi)化
　　四、最近發(fā)展區(qū)
　?。?）含義
　　實際的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距，實際的發(fā)展水平指學生現(xiàn)有的身心成熟程度，以獨立解決問題的程度來確定；潛在的發(fā)展水平是指在成人的指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作時，能夠獲得的新程度，以獨立解決問題的程度來確定；潛在的發(fā)展水平是指在成人的指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作時，能夠獲得的新的解決問題的能力。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在發(fā)展的過程中在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平和獨立解決問題的水平之間的差距。
　?。?）特點
　　第一，為兒童的發(fā)展提供可能。第二，揭示教育可影響兒童發(fā)展
　　（3）與教育的關(guān)系/作用/啟示
　　在進行教學時，必須注意到兒童的兩種水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是在他人的啟發(fā)和幫助下達到的發(fā)展水平，即最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，主張“教學應(yīng)走到發(fā)展前面”，教學可以帶動發(fā)展，促進發(fā)展。它有兩層含義：
　　第一，教學在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度以及智力活動。第二，教學創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)：教學要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平，但更重要的是發(fā)揮教學對發(fā)展的主導(dǎo)作用，走到教學的前面，從而實現(xiàn)兒童的跨越式發(fā)展
　?。?）符合最近發(fā)展區(qū)的教學應(yīng)用：支架式教學
　　為了實現(xiàn)學生的跨越式發(fā)展，維果茨基主張教師采用“支架式教學”。支架式教學即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使學生最終能獨立完成任務(wù)。
　　五、對教學的影響/應(yīng)用/啟示
　　（1）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論和維果茨基的文化歷史發(fā)展理論都是建構(gòu)主義的重要思想淵源，一個是認知層面，一個是社會層面
　?。?）學習者是自主積極的學徒式學習者
　　（3）學生的學習是受背景影響的
　?。?）教學要符合兒童年齡特征，以兒童一定的成熟為基礎(chǔ)
　?。?）教學應(yīng)走在發(fā)展前面，要進行支架性教學：即強調(diào)成人的指導(dǎo)，尤其是教師
　?。?）教學是個相互作用的動力系統(tǒng)，可進行交互式教學（老師、學生互換角色）、合作式學習（學生與學生之間）
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