澳大利亞精算學會在利用影像教學資料方面也是領先一步的，這有助于精算專家和精算師的師資相對匱乏的國家普及精算教育。澳大利亞精算學會（IofAofA） 澳大利亞精算學會的做法是：在基礎科目培訓之后和撰寫會員資格論文之前，以大學精算教育為主導模式，從而避免了在準精算師階段過分強調具體實務或具體國家的材料，也為IFAA達成各方同意的準精算師核心教育綱要增加了可能性（雖然可能首先只是在基礎階段或精算技術人員資格階段達成）。 
 
　　歐盟其他國家 限于篇幅，本文不能一一詳細介紹所有正在開展精算教育和資格考試的精算組織，一些重要的進展已經(jīng)被載入國家級的報告。有不少精算組織正在和當?shù)卦O立精算學科的大學密切合作，試圖確保他們所用的教材資料符合全國性精算組織的要求，尤其重視發(fā)揮精算師在保險公司和養(yǎng)老基金管理中的職能。這也是法律新規(guī)定導致的結果，特別是在1994年通過“歐盟保險業(yè)發(fā)展指導性框架文件”之后（這一文件要求構建歐盟統(tǒng)一保險市場）。 其他一些資源充足特別是人手較多的精算組織則正在構筑自己的精算職業(yè)考試體系，通常是作為大學精算教育的續(xù)補，從而達到會員資格層次。但有時候（例如在荷蘭）這種體系也可以作為與大學教育并列的另一選擇途徑。德國的精算組織變革后成立了The Deutsche Aktuarvereinigung，它考慮到有關大學課程教育并未使學生成為現(xiàn)時要求的壽險公司的稱職精算師，甚至未能開設貫穿所有基礎階段科目的課程，因此在短短時間內努力邁進一大步，其精算職業(yè)考試體系已經(jīng)羽翼漸豐。其他一些歐盟國家如瑞士和瑞典，正在全國性精算組織的直接領導下，構建續(xù)補性的考試體系。
 
　　中歐及東歐國家精算組織 中東歐國家的情況就大不一樣，可能除了捷克共和國之外，大學里的精算教育要么從來沒有過，要么早已不復存在，當然在一段時期內也就沒有本地的精算組織。
　　1991年開始，該地區(qū)的一些國家先后成立了新的組織，最初是在匈牙利和波蘭。在英國精算學會、英國政府精算署、英國部分大學精算系（特別是城市大學、倫敦大學、海洛特-懷特大學以及愛丁堡大學）、當?shù)赜嘘P大學（以及當?shù)匾呀?jīng)成立的精算組織）和Know—How基金（英國政府為中東歐國家設立的雙邊援助基金）的共同協(xié)助下，有時候是作為歐共體TEMPUS或PHARE項目，許多國家已經(jīng)引進了精算資格考試課程。這些課程定位在為已經(jīng)在保險公司或其它金融部門工作的精算學員提供強化訓練。在少數(shù)情況下，參與項目的當?shù)卮髮W也有不少本科生和研究生參加這些課程學習。英國（有時是愛爾蘭）提供了充足的師資力量，但其目標是培養(yǎng)一批能夠承擔教育任務的當?shù)貛熧Y隊伍，同時促進當?shù)氐拇髮W（如果有的話也包括精算協(xié)會）設計自己的教育大綱和培訓項目。
 
　　波蘭不是采用上述方式，而是從1991開始，由旅居加拿大的波蘭精算教育家Krzysztof Stroinski策劃，在“精算暑期學校”開展了一系列類似的培訓項目，教員來自西歐和北美的多個國家，加拿大政府則提供了財務支持。
 
　　在精算教育方面相對處于前列的那些中東歐國家（突出的是匈牙利、捷克共和國以及斯洛伐尼亞-一他們幾乎沒有得到外界的幫助），在實施自己以大學教育為基礎的項目方面是領先的，也能夠從歐共體顧問團的核心教育大綱的擬定中獲得好處。來自非歐共體（歐洲經(jīng)濟圈）的15個國家的代表參加了在Zandvoort舉行的研討會，討論了核心教育大綱的擴展問題。 大多數(shù)中東歐國家在其大學教育中有很強的數(shù)學傳統(tǒng)，因此不難找到有較好數(shù)學基礎的學生來參加精算培訓，從而也非常愿意開設精算課程。問題在于很難平衡對數(shù)理類和財經(jīng)類課程的重視程度；顯然數(shù)學系會偏重于數(shù)理類課程，而財經(jīng)類課程適合安排在經(jīng)濟系內（有時候還需要其他一所大學參與），此外對于保險業(yè)和養(yǎng)老金的在職學員來說，由有實踐經(jīng)驗的教員參與的培訓更為有效。 有時候，保險業(yè)（或養(yǎng)老金）的監(jiān)管部門也要參與進來，他們至少想通過控制考試來確認將在保險公司和養(yǎng)老基金履行法定職能的精算師的資格。否則的話，最終決定正式會員資格標準的就是精算學會，而有關的大學則提供基礎階段的大部分課程以及應用階段的一些課程的培訓，可能還有一些在職精算師愿意在其業(yè)余時間來授課，并讓學員分享他們的實踐經(jīng)驗。 除了已經(jīng)普及英語的波蘭和Baltic比共和國（他們只有根據(jù)Vilnius，Lithuania設立的單一課程）之外，在其他國家，所有的課程已經(jīng)翻譯成當?shù)氐恼Z言，包括輔導資料。鑒于語言障礙問題、速度限制問題，加之要將應用階段的資料改成符合當?shù)氐膶嶋H環(huán)境，現(xiàn)在還沒有條件要求學生參加英國精算學會或北美精算學公的考試，當然也就不可能授予這些資格證書。雖然英國精算學會提供了部分資助，但不涉及他們的正式資格證書（精算技術人員資格證書或會員資格證書），也不提供有關評定精算師的資格證明。可以確信的是，至少在最初的幾年內，沒有理由要求那些尚未從業(yè)的學員達到會員資格或者相當?shù)乃健ｋS著市場的快速發(fā)展，保險公司和監(jiān)管部門在這方面都應該承擔一些風險。通過一系列資格考試課程來確保從業(yè)人員的技能和經(jīng)驗，通過設立精算行業(yè)組織，通過在商業(yè)氛圍中的實際運作，在一段時間之后有望出現(xiàn)一個更加健全的金融環(huán)境。在一些國家，這一浪潮已經(jīng)（可能要繼續(xù)）顯得有些起伏不定。
 
　　波蘭、匈牙利、捷克共和國以及斯洛文尼亞（還有塞普路斯）正在與歐共體談判加盟事宜，一旦他們成為成員國，必將也要相互承認精算師資格，除非在過渡期間免予要求。因此對于這些國家來說，更要加快把他們的精算師資格標準與歐共體標準接軌。
        以上精算師的考試輔導資料由高頓網(wǎng)校為您精心編制。