中國(guó)教育史作為教育學(xué)考研中至關(guān)重要的科目，考點(diǎn)眾多，背誦耗時(shí)，需要認(rèn)真對(duì)待。為了讓大家更好地復(fù)習(xí)備考，梳理核心考點(diǎn)，學(xué)姐整理出了2024中國(guó)教育史考研高頻考點(diǎn)：科舉制度的演變，快來學(xué)習(xí)吧！
2024中國(guó)教育史考研高頻考點(diǎn)：科舉制度的演變
　　一、科舉制度的演變
　　1、宋
　　(1)擴(kuò)大科舉名額，錄取人數(shù)增多，并提高科舉及第后的地位和待遇。
　　(2)確定“三年一貢舉"，后成為定制。
　　(3)，殿試成為定制，形成三級(jí)科舉考試制度。
　　(4)建立鎖院制，防止科場(chǎng)作弊。
　　(5)實(shí)行別頭試、糊名法、謄錄制。
　　2、元
　　(1)民族歧視明顯。
　　(2)開創(chuàng)以朱熹注釋的“四書”及"五經(jīng)”作為科舉考試的模本，規(guī)定從“四書”中出題，以朱熹《四書章句集注》為答題依據(jù)，嚴(yán)重束縛了士子的思想。
　　3、明
　　(1)明朝科舉制度是中國(guó)科舉制度史上的鼎盛時(shí)期。
　　(2)實(shí)際上分為依次遞進(jìn)的四級(jí)考試：童試—鄉(xiāng)試—會(huì)試—殿試。
　　(3)八股文成為固定的考試文體。這預(yù)示著科舉制度作為一種先進(jìn)的人才選拔制度開始走向僵化和沒落，也標(biāo)志著封建社會(huì)教育開始走向衰落。
　　4、清
　　(1)在沿襲明制的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身利益和實(shí)際需要進(jìn)行損益，建立了更為嚴(yán)密的制度體系，科舉為“國(guó)家掄才大典"。
　　(2)科場(chǎng)舞弊層出不窮，積重難返，學(xué)校成為科舉的附庸，喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。
　　二、科舉制度對(duì)學(xué)校教育的制約
　　學(xué)校逐漸淪為科舉的附庸，喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，日益走向衰敗。至清朝時(shí)，學(xué)校教育已名存實(shí)亡。
　　主要表現(xiàn)在：
　　(1)教育目的：轉(zhuǎn)向?yàn)榭婆e考試服務(wù)，通過科舉考試取得做官資格。
　　(2)教育內(nèi)容：空疏無用，以八股文為主。
　　(3)考試方法：教學(xué)管理松弛，只重視各種八股文考試。
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